歐風(fēng)培訓(xùn)語種涉及法、德、西、意、日、韓等多國語言。在教學(xué)過程中引進(jìn)了多媒體互動(dòng)技術(shù)及投影設(shè)備，取代了傳統(tǒng)的白板教學(xué)，則能在教學(xué)的方法上一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力，歐風(fēng)教學(xué)，提供多國外語，1對(duì)1，精品小班、基礎(chǔ)大班3種學(xué)習(xí)模式。

濟(jì)南歐風(fēng)日語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)流程

購買課程：根據(jù)自己的語言水平和目標(biāo)分，在線選課購買，立即觀看課程。

課程學(xué)習(xí)：學(xué)生在任意場(chǎng)地，只需要聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備均可以進(jìn)行高清課程觀看。

大量習(xí)題：課程學(xué)習(xí)過程中，包含課中習(xí)題及課后練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

24小時(shí)答疑：課程配備專屬學(xué)服，課堂及課后問題能及時(shí)得到解答。

初級(jí)日語教學(xué)中培養(yǎng)聽說能力的方法

一、在教學(xué)中創(chuàng)造輕松的氛圍

初級(jí)階段是整個(gè)日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是至關(guān)重要的。因此，針對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)其對(duì)日語的運(yùn)用能力。利用漢語小背景提示日語的方法是一種簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)法，可以在教學(xué)中創(chuàng)造輕松的氛圍，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握許多實(shí)用的內(nèi)容，并且在與他人交流時(shí)立刻就能派上用場(chǎng)。這勢(shì)必會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生建立起自信。而這種自信是順利進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的前提。作為教師，有責(zé)任幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)這方面的信心。

二、利用母語作背景

在日語學(xué)習(xí)過程中，我們可以利用母語來為初級(jí)階段的學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)習(xí)日語的人借助自身所具備的豐富的母語知識(shí)和理解能力，可以更快地理解日語的內(nèi)涵和規(guī)律。這樣的理解能力就為較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好日語提供了基礎(chǔ)和前提。

我們可以利用中文背景設(shè)置帶出日語短句。用母語來說出背景，目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與實(shí)際生活貼近的語言應(yīng)用環(huán)境，將母語思維與日語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以便更好地理解和使用日語。

三、關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略

很多人都認(rèn)為學(xué)外語較頭疼的事就是記不住，往往今天學(xué)的單詞，明天就忘了，讓很多日語愛好者茫然不知所措。其實(shí)，記單詞的較好方式是放在句子中去記，因?yàn)橹挥性诰渥又袉卧~的意義才會(huì)變得鮮活;只有在句子中單詞的意義和用法才會(huì)變得明確;句子為理解和掌握單詞提供了上下文環(huán)境和線索。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以利用一個(gè)單詞或語言點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)句子，充分體現(xiàn)該詞在實(shí)際生活中運(yùn)用的特點(diǎn)，并且通過高頻刺激，實(shí)現(xiàn)較好的記憶和較佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)研習(xí)各種場(chǎng)景下的日語句子時(shí)，不但充分領(lǐng)會(huì)了集中訓(xùn)練的關(guān)鍵詞，更能利用這些詞作為記憶線索，經(jīng)重復(fù)后記住多個(gè)句子，當(dāng)然也記住并準(zhǔn)確理解了這些句子所適用的場(chǎng)景。

四、七比特短時(shí)記憶原則

七比特短時(shí)記憶原則是指：人的短期記憶每次較容易吸收的信息量是七個(gè)單位。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，通過短時(shí)記憶后，能夠立刻正確再現(xiàn)的詞，無論是單音節(jié)還是雙音節(jié)詞，都不超過七個(gè)。因此，在設(shè)計(jì)日語內(nèi)容時(shí)，盡量設(shè)計(jì)成較短的句子，這樣，學(xué)生在聽和跟讀的過程中，既不感覺費(fèi)勁，又容易記住。